关于高校专业群建设的课程体系专业研究

日期: 2020-06-18
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关于高校专业群建设的课程体系专业研究

淄博职业学院

建筑装饰工程技术专业

海天讲师-张敏

2019年,在“我是设计师”大赛淄博站中指导学员获多个奖项,个人获优秀指导教师奖。

2019年,在山东省首届艺术类师生作品比赛中指导学员获一等奖3个、二等奖2个、三等奖1个、优秀奖1个。

人生格言:聪明出于勤奋,天才在于积累。



[摘要]专业群是指高职院校围绕某一技术领域或服务领域,根据自身办学优势和服务定位,以学校或特殊专业优势为核心,按照产业基础和技术基础相同或相近的原则,充分整合相关专业而形成的专业群。课程体系建设是高职院校专业群建设的重点。以淄博职业学院艺术设计系专业群为例,阐述了基于“底层共享、中层分离、顶层选择”的课程体系的建设方向和内容。

[关键词]高校,高职院校,专业群,课程体系,专业研究。



一、高校专业群的内涵

“专业群”建设任务来源于2006年《教育部、财政部实施国家典型高校建设规划加快高等职业教育改革与发展的意见》。但是,政府没有明确界定什么是“专业团体”。根据职业集团建设的实施和管理实践,许多学者在一定程度上理论性地阐述了“职业集团”的概念。每个专业可以是同一专业类别的专业,也可以是不同专业类别的专业。是否分为主要组,取决于是否有共同的基本专业技术课程和基本技能要求。并且,专业群中的各专业或面向专业方向和中间的岗位群,可以在同一个训练体系中完成基本的实践教学。

1.建筑艺术与设计专业群的目标

一些高校按照“创新与技能并重,培养高素质技能型艺术设计人才”的办学理念,以创新艺术设计专业“工学结合”的人才培养模式为目标,以艺术设计产业链和专业岗位群为重点,以“一个公共技术平台、多个专业方向”为原则,整合现有专业,建立专业群框架,形成以“建筑装饰工程技术”为核心的专业,以视觉传播设计与制作专业、环境艺术设计专业、工业设计专业群框架,将根据现代服务业发展的需要,在三年内新增两个专业。加强专业、师资和课程建设;推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革;规范和加强教学管理;依托现代服务业,整合市场,加强实训基地建设;深化教材建设;以培养学生综合素质和职业能力为主线,将艺术设计专业群建设成为艺术设计行业重要的高素质技能型人才培养基地,以工学结合的“工作室制”教学为人才培养模式,以岗位技能为导向,以生产教学和实训为手段。

高校专业群的内涵不仅仅等同于专业目录和课程设置。这是一项庞大的系统工程,其内容可以概括为:跨学科专业整合、培育新专业孵化、课程体系建设、教学资源库建设、实验实训基地建设、师资队伍建设、质量控制评价体系建设等。专业群建设水平是一所高校办学能力的综合反映,有其自身的特点,其中包含着大量的工作。一般来说,专业群是由几个具有相同工程对象、相似技术领域或相似专业学科基础的相关专业集合而成,以办学实力、行业背景和发展潜力等综合优势以及明显的重点建设专业为核心专业。



二、课程体系的搭建及专业研究


在整个高校教育人才培养过程中,我们不断强化设计与社会、创新与实践、思维与技能等紧密联系的因素。在教学中,我们为学生从设计原则、设计方法、设计技巧到综合知识的应用和表达构建了一个课程体系。我们加强对学生创新能力、实践能力、问题分析能力和问题解决能力的培养和挖掘。同时,强调培养学生的社会责任感、沟通协作能力和表达能力,最终使学生在进入社会时具备综合素质和实践能力以及良好的设计服务精神,成为真正合格的专业设计人才。

积极适应新时代对创新应用型设计人才的需求,其核心是有效调整课程结构、课程内容和课时权重。实现知识向综合能力的转化,制定目标,优化专业培养方案,丰富课程大纲。

淄博职业学院艺术设计系专业提供四个专业方向:建筑装饰工程技术校企合作专业群等。目前,建筑装饰工程技术专业校企合作主干课程:室内手绘平面表现技法、Auto CAD施工图绘制、室内平面方案设计与施工、室内手绘单体表现技法、3dsMax室内家具建模、室内家具设计与施工、室内手绘线稿表现技法、3dsMax室内高级建模、室内空间设计与施工、室内手绘色彩表现技法、V-Ray/Photoshop室内效果图表现技法、室内界面设计与施工等。

每个专业方向的课程体系完整,课程重点突出。学习通识教育理论知识后,专业课程主要包括造型基础、形态装饰基础、计算机辅助设计、专业设计、专业理论、毕业实践、毕业设计等。


三、“底层共享、中层分离、顶层选择”课程体系的建设方向与内容

——以建筑装饰工程技术专业群为例


(一)建设方向

1. 底层共享,构建基础与专业素质课程平台

该共享平台课程群的内容突出全面提高学生基本素质、培养学生行业综合能力、培养可持续发展人才的理念。一是建立“基本素质平台”,包括高职学生必备的思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、就业指导等全方位通识教育课程。二是建立“专业素质平台”,包括专业所需的知识、技能和素质,为学习家居空间室内设计、建筑装饰施工与材料、家具设计、景观设计、建筑形态设计、数字技术综合运用等六门专业基础课程打下坚实的基础。

2. 中层分离,核心课程平台建设

根据各专业的人才培养方案和就业方向,打破理论教学与实践教学的界限,围绕典型工作任务(流程)开设“理论与实践相结合”的核心课程,体现专业理论与专业技能相结合,促进“教学与实践相结合”。以艺术设计专业建筑装饰工程技术校企合作专业群为例,根据专业工作任务(流程)的要求,主要开设室内手绘平面表现技法、Auto CAD施工图绘制、室内平面方案设计与施工、室内手绘单体表现技法、V-Ray/Photoshop室内效果图表现技法、室内界面设计与施工等十二门主干课程。

3. 顶层互选,质量发展与专业发展课程平台构建

各专业交叉选择的质量发展和专业发展课程平台。例如,建筑装饰工程技术专业和环境艺术设计专业的学生可以学习质量发展模块的课程,如建筑装饰设计和室内装饰设计。以及建筑装饰施工培训、景观设计等专业发展模块课程和培训;在巩固专业知识和技能、提高专业素质的基础上,培养学生的知识转移和跨岗位就业能力,拓宽就业范围,培养社会需要的复合型人才。


(二)建设内容

1.人才培养模式的设计

人才培养计划的设计应遵循市场调研、人才培养目标、专业岗位与工作过程分析、典型工作任务、专业能力分析、工程项目模块设计、项目课程体系,教学计划设计的路径。教学计划和岗位能力要求应有机结合,实现为行业培养具有较高专业素质的优秀技能型人才的目标。


“现代学徒制”人才培养是通过学校和企业之间的“双主体”教育来实施的,也就是说招聘是招生。学校和人才的联合选拔使学生从入学之初就获得了“在校学生”和“未来雇员”的双重身份,接受了学校和企业的双重培训。学校和企业共同制定学徒培训计划、岗位技能标准、考核制度等。勤工俭学、轮岗培训,深化学生学徒综合培训。

2.教学管理模式的转变

目前在高职院校广泛推行的“学院-系-教学部”三级教学管理模式,为充分发挥专业建设负责人的团队主导作用,专业建设负责人应全面负责专业教学计划的制定、课程和教材的建设,以及课程体系、教学内容和教学方法改革的研究与实践的组织。对学生实施“分层教学”和“分类培训”,开发和丰富平台课程和延伸课程,对底层共享、顶层选择的课程实施“弹性学分制”,允许学生在两个课程范围内自主选择课程。

3.实践教学体系的构建

根据专业岗位和岗位群的要求,本着“实用”的原则,按照认知与体验、现场实践、综合模拟实践三个层次,构建了“校内课程实践、工学交替、校外现场实践”的递进式实践教学体系,体现了“多方向、岗位分工、重操作”的实践教学特色。兼职教师担任校内实践技能课程的教学和指导。在职培训与综合培训、实践培训与技能鉴定、专业模拟与专业实践相结合,将提高学生的专业综合能力、专业技术能力和综合技术应用与创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,形成专业核心能力和个人发展能力齐头并进的局面。

通过校企合作、工学结合的改革与实践,积极争取和充分运用产业、人力、设施设备、生产经营管理、文化等资源,在教学过程中实现实践性、开放性和专业性。规范常规教学管理,学校注重日常规范化管理,加强教学组织建设,坚持和完善巡视和讲课制度,严格教学纪律和课堂纪律管理;规范实践教学管理,重点建设规范化管理、高效运行的学校实训室和生产性实训基地,开展多种形式的实践教学;完善学生顶岗实习管理制度,制定相应的指导教师职责、绩效考核和安全管理细则,探索使用手机APP网络管理平台,学生每周填写顶岗实习任务报告,由顶岗实习指导教师和顶岗班组长进行考核评分,控制顶岗实习过程,规范顶岗实习管理。

4. 教学是培养设计能力的设计动力

由于艺术设计教育的特殊性,在实验教学过程中注重创新意识的培养,使学生提前进入创新状态,要求每一次实践都是一次创新,培养学生多种创新形式的艺术设计表达能力。

5、教学与创新展示和社会企业学生实践相结合

根据专业实验教学不同层次和内容的要求,积极组织学生参加相关行业和行业的展览和竞赛,以及社会企业开设的专业实习,使学生在学习过程中通过各种活动不断提高实践能力和创新能力,获得专业设计的成就感和信心。



四、结语


如何构建专业群的课程体系,各高校都在学习文献精神、学习示范院校范例的前提下,探索自己的建设思路和实践路径。然而,专业群体课程体系的构建过程不是一蹴而就的,也不是一成不变的。它是一个基于市场适应性的动态开放系统。建设效果体现在整合现有独特的教育资源和可持续发展的竞争优势,培养优秀的技术应用型人才。因此,无论从过程还是从效果来看,专业群课程体系的构建对于每个高校来说都是“在路上”。专业群建设的一个重要组成部分是课程体系的建设。由于各专业面向技术领域的相似岗位群,构建“平台 模块”课程体系可以有效实现底层共享、中层分离、顶层互选。



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