校企合作背景下提升高职教学管理质量的有效途径

日期: 2019-09-25
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校企合作背景下提升高职教学管理质量的有效途径


    现任职:湖北海天时代科技发展有限公司教学经理。
    资深设计专家,运营管理专家,从事设计管理行业17年;曾先后担任营销总监,  设计总监,装饰公司总经理的工作。
    作品多次刊登于《装饰装修天地》、《楚天都市报》、《武汉晚报》、《第一生活》、《品味空间》等。

    1、 2016年湖北省“楚天技能名师”称号;


    2、 2015年武汉市人力资源和社会保障局评为“高级建筑装饰设计师”;
    3、 2014年湖北省人力资源和社会保障厅评为“高级项目管理师”;
    4、在核心专业期刊上发表论文10余篇。
    5、省级研究课题项目2个。 

    注:本文发表于《装饰装修天地》2019年十月上期刊。


前言



高职院校是为社会培养大量实用型人才的重要阵地,而目前,产教融结合已成为高职院校发展的必然趋势,高职院校应加强与企业交流合作,进行资源共享。通过校企合作的教学模式,利用学校和企业两种不同氛围的教育环境,提升高职院校实践教学体系质量,以培养用人单位需要的应用型人才。但从目前高职院校教学现状来看,尚存在一定的不足之处。高职院校应多加重视,建立合理、科学的实践教学体系,为经济社会发展培养更多的实用型人才。


1 以校企合作形式建设高职院校实践教学体系的必要性


1.1 校企合作形式可配合产教融要求


产教融合作主要是在政府主导下,以企业、高等院校及科研院所为主体,实现资源共享并共同完成预期目标。一所高职院校必须按照产教融结构,通过企业化教学--专业知识合格;员工化管理--职业化素养达标;现代学徒制--实操技能过关;极力提升实践教学成效。充分利用企业平台,并结合自身情况,以培养更多的实用型人才。



1.2 校企合作形式可为学生提供积累社会经验的平台


在校企合作背景下,学生可以拥有更多参与社会实践的途径。企业在社会环境中真实运转,学生进入企业参与实践教学活动,可以学习到更多的技能,了解企业的管理制度、文化,提高学生的社会经验。学生在学校学到的专业理论知识,还可以将其运用到企业实践当中,实现理论与实践相结合、一体化,从而提高自己的动手能力。


2 以校企合作形式建设高职院校实践教学体系的重要性


校企合作这种教学模式是一种以社会和市场的需求为导向,以促进学生就业为目标,是一种学校和企业共同参与教学过程的人才培养模式。该教学模式以培养学生的综合能力、整体素质和尽快适应企业工作岗位为重点,利用学校和企业两种不同氛围的教育环境,来指导和培养用人单位需要的应用型人才。该教学模式有利于加强高校与企业的联系,发挥高职院校的社会服务功能,可以实现教育和具体产业的有效结合。对于高职院校来说,通过与企业的合作,可以达到提升学校人才培养质量和促进学生职业发展等目的,而企业通过与高职院校开展合作也要以实现充分利用高职院校科研优势来解决企业技术难题,吸纳高职院校的优秀毕业生等目标。


3 构建校企合作高职院校教学质量提升策略


3.1 校企合作重塑专业人才培养方案


3.1.1 校企合作开展专业调研。人才培养质量是衡量教学质量的关键,教学质量提升最终的受益者是学生,因此在构建教学质量监控体系的过程中,首要任务是把人才培养目标、人才培养应该达到的能力要求弄清楚,为此学校必须深入企业了解岗位职责。高职院校需要了解本校毕业生3~5年后的工作状况,与毕业生进行广泛交流,进而了解目前行业技术动态;与毕业生所在的企业负责人进行交流,了解本校毕业生在企业的表现以及企业用人期望的特质,只有经过广泛的调研才能搞清楚专业人才培养规格。


3.1.2 校企合作制定人才培养方案。经过前期大量的调研,获取了企业用人标准的第一手资料,校企合作共同制定人才培养方案,从人才培养目标、人才规格、课程体系、教学条件等方面进行论证,经反复酝酿,使制定的人才培养方案符合企业用人需求。襄阳职业技术学院在专业人才培养方案制定过程中注重专业调研,以建筑装饰工程技术专业为例,每年在毕业生顶岗实习期间都深入到其所在单位进行调研,每隔3~5年要到往届毕业生比较集中的企业进行调研,了解建筑装饰行业发展的新趋势、新技术、企业用人注重的综合素质等信息,通过校企深度合作制定出比较符合企业需求的建筑装饰工程技术专业人才培养方案。


3.2 校企合作重构课程标准


3.2.1 校企合作厘清岗位职责。高职院校教师因为没有深入生产一线,对于岗位职责并不清楚,企业工程师能为高职院校教师提供帮助。襄阳职业技术学院要求每个专业要有1家紧密型合作企业、3~5家松散型合作企业,企业主要业务必须与专业对口。在重构课程标准之前,学校教师深入企业与工程师共同将专业所对应的岗位职责分解,每一个工种包含的任务逐步细化,通过所有的工作任务重构岗位职责。




3.2.2 校企合作构建课程资源。课程是教学的承载者,课程内容对人才培养质量起着关键性的作用,课程内容选取应来自于企业项目。企业工程师结合工程实例与高职院校教师一起将其转化为教学案例,课程内容应与岗位职责密切相关,脱离企业岗位职责的课程标准无法达成专业人才培养目标。企业有大量的工程实践案例能够为课程内容提供丰富的项目素材,高职院校教师拥有丰富的课程资源建设经验,因此校企合作能够共同开发出比较贴近行业实际的课程标准和课程资源。


3.3 校企合作监控课堂教学


3.3.1 聘请企业工程师担任讲师及督导员。由于大多数高职院校教学质量监控队伍由学校督导或教务处人员构成,有些可能聘请退休教师担任督导员,教学质量监控队伍结构单一,由于监控人员长期不在教学一线,对于专业人才培养标准和课程内容并不熟悉,不能对课堂教学进行有效的监控。聘请企业工程师担任教学讲师及督导员,可以充分发挥企业工程师专业优势,准确判断高职院校教师课堂教学内容与专业培养目标是否一致,另外也可以对任课教师提出有针对的建议,使课堂教学始终围绕专业人才培养目标开展。

3.3.2 采用远程监控或者APP监控课堂教学。随着互联网的快速发展,采用信息化手段进行课堂教学质量监控成为现实。各高职院校都在进行智慧校园建设,所拥有的智能监控设备先进,开发具有课堂教学监控功能的APP随时随地监控教学情况,能对任课教师起到比较大的督促作用,企业工程师也可以通过远程监控学校课堂,对教学中存在的问题进行在线点评。


3.4 校企合作开展教学质量评议


3.4.1 邀请企业工程师评课。听课的目的是为了评课,为了改进教学质量。教学质量评议是教学诊断中重要的一环,部分高职院校对于教学质量评议不够重视,有些督导人员听完课后上交纸质材料就算完成了听课任务,后续教学质量评议流于形式,没有深入开展。以教研室为教学质量评议基本组织,邀请企业专家进行教学质量评议,企业专家和高职院校教师共同探讨如何开展教学更能提升人才培养质量。

3.4.2 校企合作持续跟踪教学。教学质量诊断是一个长期的过程,不能一蹴而就。校企双方需要建立长期合作机制,制定相关的教学质量长期跟踪机制,长期跟踪教学中暴露出来的问题,直至达到预定目标为止。教学质量诊断永远没有终点,随着新技术的发展,教学手段和教学方法也需要不断地发生变化,墨守成规的教学方式不能适应时代发展的要求。


结束语

总而言之。随着现代教育的不断发展,产教融合作成为高职院校培养人才的一种重要教学方式。进行校企合作是促进高职院校进行教学模式转变、改进教学内容、培养社会所需的高素质人才的有效途径,也是培养学生综合素质,特别是提高学生竞争力的有效形式,高职院校理应提高重视,加强校企合作。



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参考文献:

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)[Z].2014.

[2]赵蒙成.校企合作质量:现状、问题与提升策略———基于苏州市的调查[J].职教论坛,2016(28):49

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